三年前，金珠老師擔任英文老師兼國中一年級導師，班上有三分之一的學生來自於外籍配偶的家庭，這些家庭的經濟狀況大部分不佳，另外還有一位智能方面需要特別照顧的學生。通常，這樣的情況每個班只會有兩三位。接到這個班，彷若中了大獎。平鎮國中一年級有二十四個班，學期初的考試，她們班在校排名約二十名。金珠老師戲稱班上學生是「倉頡再世」、「個個都發揮絕佳的創造力」，看學生寫的文章，需要費力從上下文猜測，多看幾次才看得懂，「難度之高，是教書這麼多年來之最……增加她批改的樂趣……，加上孩子們天生好動，還有隱藏版的過動孩子、亞斯伯格孩子等，讓班上很熱鬧。」

　　金珠老師任教的國中，曾得到台灣「閱讀磐石獎」，所以學校每週安排一天晨讀時間，但她覺得這不夠，她問自己：「培養學生閱讀習慣重要嗎？」「重要！」她再問自己另一個問題：「那為何不去做？」她給自己回答：「重要就要去做！」所以，她讓孩子每週五天都晨讀。而且，讓學生在自己任課的課堂前五到十分鐘，閱讀課外書。就算這堂課要測驗，她還是讓學生在測驗前閱讀他們想要看的書。她想告訴學生：自己很重視閱讀！所以，老師以身作則，不改作業、不處理班務、不滑手機、不發呆，跟學生一起閱讀。此外，透過賣關子的方式，引導並推薦學生閱讀書籍。鼓勵學生用零碎時間多閱讀課外書，下課時間，或上課後老師來之前，學生都自動把書拿出來閱讀。其他班的學生，跟導師說希望也學這班，平常可以有很多機會看課外書，導師卻回說，可以看書，但是要看課內書。

　　可以想像，金珠老師的學生，在學校裡活在兩個世界：看課外書的時候，全神貫注，進入書中作者所描述的世界，渾然忘我，也是他們放輕鬆的時間；在一般的課堂中，回到現實的世界，在濃濃考試氛圍下學習。

　　執行MSSR沒多久，金珠老師注意到學生情緒變穩定、能迅速安靜，也更懂事，使得班級經營更容易。學生常常沉浸在閱讀，自然就愛上閱讀：他們常跑圖書館，會自己購書並分享交換（有時候學生放一本書在她的桌上說，現在輪到妳看這本書），學生開始聊書並推薦好書給大家，例如《羊毛記》等系列，閱讀已成習慣，學生都變成了書迷。金珠老師在學分班習得「明日書店」後，現學現賣，教學生使用明日書店向同學推薦書籍與聊書，她發覺學生學習使用網路速度，遠比她快。

　　某學期，因為班上學生清潔工作認真，累積了一筆小額的補助經費，老師想慰勞學生的辛苦，打算買飲料作為獎賞，結果學生看著她說：「老師，可不可以不要買飲料，買書給我們！」當下她覺得自己很「丟臉」，她只想著「吃」，而學生卻想著「書」。

　　到國中二年級的時候，全年級的國文考試，她們班的成績常常名列前茅。學生會考的成績，嚇了她一跳。國文老師告訴她：你們班的會考成績很厲害！會考作文，除了三位拿到三級分，其他都拿到四級以上，那位需要特殊照顧的學生，也拿到四級分。國文科、英文科與數學科成績都約有三分之一的學生拿到A。金珠老師表示：「這跟閱讀有沒有關係？我認為這是閱讀的一個功效！」更重要的是，學生可能成為終身閱讀者，進而成為終身學習者，而這是由老師的堅持而來。

　　因為黃金珠老師的堅持，我們看見了無心插柳的奇蹟，希望這個故事可以激勵更多的國中老師推動MSSR，讓長期被沉重考試壓力壓得可憐兮兮的學生，每天都可以找到一些機會，喘口氣，享受閱讀，並把學習表現一同帶上來！